教学“为读而读” 影响“普教中”成效

6月1日讯（记者 黎忞） 以普通话教授中国语文科（普教中）成效近年引起争议。有传媒昨引述由语常会委託大学进行的研究报告指，现时学校推行“普教中”时，包括师资、教学方法及内容上都有不足之处，有学校安排普通话“听、讲”方面较好但语文知识较弱的老师负责“普教中”，亦有老师在课堂上多次要求学生重复朗读变成“为读而读”，未能深化语文知识。而整体来说，则未有明显证据证明“普教中”能有效促进中文学习，但也没有负面影响。

教育局局长吴克俭表示，报告虽已完成但当局仍在分析，暂定在7月2日于立法会教育事务委员会上讨论。

有线电视昨引述语常会委託教育大学，由2012年开始进行抽取4所学校的“普教中”追踪研究报告，当中的专家透过观课、访谈分析学生成绩等，发现学校推行“普教中”时出现不少问题，例如有教师会叫学生分组读、个别读及轮流读课文，但却是“为读而读”，未能深化知识。

部分校“普教中”师资欠理想

报告又提到，有中学一班用广东话教中文，课堂讨论气氛热烈，但“普教中”班别未有相同效果，而且教学内容表面，令本身成绩较佳的学生感到缺乏挑战，反而造成学习障碍。

报告又指现时部分学校安排“普教中”的师资未如理想，例如有学校以普通话“听、讲”方面比较好的老师负责，但因其本身不是中文本科，语文知识较弱，另有些教师就混淆教普通话及教语文。报告又提到，有学校在教学时用普通话，但考全港性系统评估（TSA）时的说话训练则用广东话，两者不配合亦影响成效。

报告又以“听说读写”水平将不同年级“普教中”及“粤教中”学生作比较，大部分级别没有显着差异或未能比较，其他情况两者各有千秋，例如在“听”方面，小五及中一“普教中”班较好，“读”也有部分年级“普教中”班较佳，“说”方面则是“粤教中”班略胜。

“普教中”对中文科无负面影响

报告总结指，没明显证据证明“普教中”能促进中文学习，但“普教中”对中文科亦没有负面影响；但如跨年级比较，如越低年级开始推行“普教中”，成效会较好。

吴克俭昨日回应时确认上述报告已完成，而局方需要时间分析，暂定会在7月2日的立法会教育事务委员会作详细讨论。

他又重申，语言学习是长时间的工作，局方一直以“两文三语”为基础，而“普教中”作为长远目标，推行的过程要视乎校情、老师水平、信心和学生的准备程度而定，而“普教中”也不会影响学生日常的粤语运用。